發(fā)布時(shí)間：2024-10-10 作者：益聯(lián)醫(yī)學(xué)

隨著生命科學(xué)和相關(guān)交叉學(xué)科的發(fā)展，愈來愈多的先進(jìn)的心肺復(fù)蘇模擬人被應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教學(xué)。現(xiàn)今，我們的醫(yī)學(xué)教育不斷地進(jìn)行改革，以通過設(shè)立醫(yī)學(xué)理論知識、醫(yī)患溝通技巧培養(yǎng)以及臨床技能培訓(xùn)相結(jié)合的醫(yī)學(xué)課程設(shè)置，減輕醫(yī)學(xué)生的負(fù)擔(dān)。隨著我國《中國醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》正式出臺，對醫(yī)務(wù)人員的臨床操作技能提出了更高的要求。在這種形勢下，不同規(guī)模的臨床技能實(shí)驗(yàn)室應(yīng)運(yùn)而生。如何全方位地規(guī)劃、科學(xué)地使用和管理，已成為臨床教師面臨的挑戰(zhàn)。

雖然使學(xué)生接觸患者有利于學(xué)習(xí)和今后的工作，但采用真正的患者做實(shí)習(xí)道具，讓一名沒有經(jīng)過任何培訓(xùn)的醫(yī)學(xué)生接觸需急救中的患者，不利于醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、醫(yī)學(xué)倫理的教育。如果讓學(xué)生接觸患者，甚至為了教學(xué)需要，有些患者還需要實(shí)際操作才能掌握技能，給患者造成了痛苦和不便，甚至容易耽誤患者的生命。

心肺復(fù)蘇模擬人醫(yī)學(xué)模擬教育是指利用模擬技術(shù)創(chuàng)設(shè)出模擬患者和臨床場景，代替真實(shí)患者進(jìn)行臨床教學(xué)和實(shí)踐的教育方法。醫(yī)學(xué)模擬心肺復(fù)蘇模擬人系統(tǒng)有：創(chuàng)傷護(hù)理模型、心肺復(fù)蘇模擬訓(xùn)練模型、計(jì)算機(jī)交互式系統(tǒng)、虛擬培訓(xùn)系統(tǒng)以及生理驅(qū)動型模擬系統(tǒng)等。心肺復(fù)蘇模擬人計(jì)算機(jī)模擬 心肺復(fù)蘇模型計(jì)算機(jī)教學(xué)，心肺復(fù)蘇模型不僅是醫(yī)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的必要道具，模擬教學(xué)是在職醫(yī)生、專科醫(yī)生學(xué)習(xí)急救技能的好模式。

這些心肺復(fù)蘇模擬人系統(tǒng)通過計(jì)算機(jī)與軟件創(chuàng)造了虛擬的患者環(huán)境和病情，操作者通過電腦屏幕來創(chuàng)造模擬手術(shù)中的真實(shí)場景，聽到模擬人反饋的聲音，身臨其境；同時(shí)通過作用于電子硬件肢體反饋技術(shù)，真實(shí)感受到自己在醫(yī)療操作過程中的各種觸覺信息。虛擬培訓(xùn)系統(tǒng)將電腦軟件與電子硬件載體完美結(jié)合，將醫(yī)療操作中的視覺、聽覺和觸覺融為一體。

心肺復(fù)蘇模擬人的醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)中心的功能，可以滿足不同層次、不同階段醫(yī)學(xué)院校學(xué)生教學(xué)、訓(xùn)練、考核的要求。實(shí)現(xiàn)從理論教學(xué)到床邊實(shí)踐的“橋梁”作用，改變二者脫節(jié)的現(xiàn)狀。利用心肺復(fù)蘇模型模擬進(jìn)行反復(fù)無創(chuàng)傷訓(xùn)練。利用模擬人心的實(shí)景模擬，實(shí)現(xiàn)情景化的模擬教學(xué)。通過心肺復(fù)蘇模擬人的教學(xué)系統(tǒng)軟件，可以解決教師在考核問題上的困擾，建立科學(xué)、客觀、綜合的評價(jià)體系。實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生、住院醫(yī)師和專科醫(yī)師培養(yǎng)的訓(xùn)練和考核。

文章來源：http://www.enfrosolar.com.cn/news/news983.html